教育的功能
教育功能是教育活动、教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际的作用和影响。这种影响和作用的性质可能是正向的、促进的，也可能是负向的、阻碍的。
1. 从作用对象看，教育功能分为个体发展功能与社会发展功能
教育作为一个独立的系统，是一种培养人的活动。促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现，构成教育的个体功能。教育的个体功能，是教育对个体的生存和发展所产生的作用和影响。教育的本体功能有三个方面：第一，促进年轻一代的身心发展与社会化的进程即人的培养;第二，人类精神文明的传递与继承;第三，经验和人才的选择即科学的筛选。
社会发展功能是教育的派生功能，教育通过自身职能的履行而产生的一种社会功效。主要有经济功能、政治功能、人口功能、科技功能、文化功能。
2. 从作用方向看，教育功能分为正向功能与负向功能
由美国社会学家默顿在 20 世纪 50 年代末提出。
正向功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。对任何社会、任何时期的教育来说，正向和负向的功能都存在，只不过比重不同。多数时期的教育以正向功能为主，但历史上也有某些时期，如欧洲中世纪教育、法西斯教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍着社会的发展。
3. 从作用呈现方式看，教育功能分为显性功能与隐性功能
由美国社会学家默顿提出。
显性教育功能是依照教育目的进行的，在教育实际运行中所出现的与之相符合的结果。隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。
具体到教育领域，显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。如促进人的全面发展、促进社会的进步。隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等，学校照管儿童的功能等，都是隐性功能的表现。显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。
4. 从性质上，教育功能分为保守功能和超越功能
教育的保守功能是指教育具有自身的结构，具有内在的稳定性和自身的逻辑性，不随社会的变化而变化，形成了教育自我保存的功能性和继承性，表现出教育重复、封闭、保守的一面。教育功能的保守性是由教育不变的本质和相对稳定的结构所决定的。
教育的超越功能是指通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。一方面，教育是社会的一个子系统，受社会制约，反映着社会的主要特征;另一方面，教育也受到外部压力的影响，不断更新自己的内容和结构，并因此促进和引领社会的发展。
5. 个体谋生功能和享用功能
教育的个体谋生功能指向外在社会的要求，个体把教育作为一种生存手段和工具。教育的个体享用功能，并非指为了达到外在目的而受教育，而是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。从广义的教育来讲，人的成长必须接受教育。
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